B : Enseigner le FLE en comodal

par Tony TRICOT, expert associé FEI, Académie de l'Alliance française de Paris 


Descriptif

Préambule par David Cordina / AFHK 
L'enseignement comodal est l'objet actuel de grandes questions et préoccupations pour les centres de langues. L'Académie de l'AFPIF vient de publier le Guide de la comodalité à la demande du réseau culturel français en Espagne. 
Ce module est dans la continuité de l'écriture de ce guide : il en est son application,  en terme de  "formation" pour les enseignants ou coordinateurs qui pourront reproduire ou transmettre des savoir-faire abordé durant ces deux semaines. 
Les Alliances françaises de Chine sont également impliquées dans un plan numérique soutenu par l'IF Paris où les questions de l'articulation des enseignements présentiel, distanciel, hybride et comodal se posent.
Ce module permettra une synthèse proposée par les acteurs les plus dynamiques du domaine. L'AF Hongkong s'est lancée depuis janvier 2021 dans une expérimentation avec plusieurs classes pilotes : voici un premier article. 

Pour qui ? 

Ce module est destiné aux coordinateurs pédagogiques ou aux enseignants formateurs. Les inscriptions sous réserve de validation pédagogique. Contactez David Cordina, directeur des cours, AFHK.  

Prérequis pédagogiques

Ce module est ouvert aux coordinateurs pédagogiques et aux enseignants formateurs qui ont déjà une expérience confirmée de la préparation et de l’animation de cours en classe virtuelle.  

L’expérimentation se déroulera dans la mesure du possible, dans des salles équipées pour les cours en comodalité (AF Hong- Kong - AF Shanghai et autres centres - à confirmer). 

Objectif général 

Ce module vise à faciliter la préparation et l'animation de cours de FLE en comodalité.  

Présentation du module

 Dans un premier temps, les participants seront amenés à partager leurs expériences de l’enseignement présentiel et distanciel. Ils seront ensuite amenés à identifier les principales caractéristiques du dispositif comodal. 
Dans un second temps, ils réinvestiront les apports théoriques et partages d’expérience lors d’un temps de préparation / de conception en sous-groupes. Ils scénariseront une séquence pour un cours en comodalité (à l’aide d’une matrice et avec des contraintes imposées). 
Pour finir, ils expérimenteront en salle équipée pour la classe comodale les scénarios pédagogiques / feuilles de route préparées. Une grille d’évaluation sera utilisée pour l’analyse des pratiques dans le but de favoriser les médiations constructives entre pairs. 

Modalités de travail La formation est conçue selon une approche où alternent les apports théoriques (temps d’exposition), les activités en autonomie en sous-groupes (temps de conception) et les séances pratiques (temps d’expérimentation). 

Prérequis techniques

Proposé au format classe virtuelle et en dispostif comodal, ce parcours nécessite des prérequis techniques dont voici la liste des éléments principaux (consultez également les Conditions générales de participation) :
-Utiliser un ordinateur, une webcam, casque avec micro ou des écouteurs de smartphone avec micro,

La formation se déroulera sur ZOOM et Apolean - Académie - AFPIF  et également, dans la mesure du possible, dans des salles équipées pour des expérimentations  (AF Hong kong - autres centres - à confirmer) 

Organisation du module 

8 heures de classes virtuelles (Durée : 2 heures par séance)
7 heures de travail individuel, d'expérimentations comodales, en asynchrone ou en séance tutorée

Le programme suit l’organisation suivante :  

Classes virtuelles 
 Activités en autonomie  
 Expérimentation 

La durée totale du module est de 15 heures.   

 

Outils numériques 

Les parcours Classes virtuelles sont proposés via 2 outils de formation :  ZOOM et Apolearn

Contenus prévisionnels  

  • Se présenter, mutualiser ses représentations de la comodalité et ses pratiques de classe (en classe virtuelle et / ou en classe comodale). Formuler ses besoins et attentes pour les mettre en regard des objectifs du module. 
  • Analyser et appréhender les caractéristiques du dispositif comodal (gestion technique, importance du son, du regard, du corps de l’enseignant, dynamique de groupe).
  • Préparer efficacement son cours pour les apprenants en présentiel et à distance (utiliser une liste de contrôle). 
  • Anticiper les difficultés et les manipulations techniques, adapter les activités et les modalités pour les rendre accessibles aux apprenants en présentiel et à distance, intégrer l’utilisation d’outils numériques collaboratifs. 
  • Animer un cours en comodalité : interactions croisées, gestion du regard et de la parole, temps forts et temps faibles, interactivité avec les supports, travaux de groupes, etc. 
  • Scénariser une séance de cours à partir d’un manuel de FLE pour un cours en comodalité. 
  • Expérimenter une séquence de cours en comodalité.  Evaluer sa pratique et favoriser la médiation constructive.  Faire la synthèse des bonnes pratiques en classe comodale.  

Éléments bibliographiques 

 
Beatty, B. J. (2019). Hybrid-Flexible Course Design (1st ed.). EdTech Books. [En ligne] Disponible sur :https://edtechbooks.org/hyflex 
Guide de la comodalité appliquée aux cours de langue , guide issu d’un travail collaboratif entre le réseau des Alliances française d’Espagne et l’Alliance française Paris Ile-de-France entre décembre 2020 et mai 2021.  
UNIVERSITE LAVAL, La formation comodale (Page consultée le 19/04/2021) https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/la-formation-comodale 
Vangrunderbeeck, P. (2020). Des pistes pour préparer et animer un cours comodal. [Enligne] Disponible sur Louvain Learning Lab : https://www.louvainlearninglab.blog/pistes-preparer-animer-enseignement-comodal/ 
Veyret, M. (2021). La bimodalité : retours d’expérience. [En ligne] Disponible sur Bretagne Educative :https://www.bretagne-educative.net/article1768.html